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メタバースを活用することは、今年の世界経済フォーラム(WEF)年次総会の議題の唯一のトピックではなかった。参加者が思い描く教育の未来も、会議の中で大きく取り上げられた。

WEFは、「パンデミックの中でお成長」や「教育の経済的ケースの再考」”Growing Up in Pandemic” や “Restating the Economic Case for Education” など、教育に関するいくつかのセッションを開催しました。

今年の会議で出てきたテーマは、教育に関連して、WEFの利害関係者が想像しているように、大量のバーチャルリアリティ(VR)と人工知能(AI)技術を含む教育の「再考」における緊急性です。

参加者は、教室でのこれらの技術の採用に伴う経済的利益を宣伝しましたが、子供のデータやデジタルアイデンティティを保護する必要性、さらには子どもが社会性を身につけるために必要な早期生活体験の提供についてはほとんど触れなかった。

WEFが教育関連の新たな取り組みを推進

WEFによると、「未来のスキル」に「広く投資する」ことでは、「2030年までに世界経済の生産性向上にさらに8.3兆ドルを追加する」可能性があります。

この経済的インセンティブは、2020年に初めて導入され、「50人のCEO、25人の大臣、350の組織が経済、社会、組織のためにこれらの利益を実現することにコミットしている」というWEFの「再教育革命」イニシアチブが根底にあるようです。

「再教育革命」イニシアチブの目的は、

「…新しいモデルと行動のテンプレートを再構築し、パイロットすることによって、非常に複雑で扱いにくい問題で進歩をどのように達成できるかを具体的な方法で実証することによって、スキルと教育のアジェンダ全体にわたる大規模なグローバルシステムの変化を鼓舞する。大規模な集団行動を調整し、資金を提供するための手段を加速する。そして、再教育、スキルアップ、教育変革に関する信頼できるビジネスリーダーシップのコミットメントがどのようなものかについて、戦略的に水準を上げます。

WEFは、「その仕事は、2030年までに10億人により良い教育、スキル、経済的機会をもたらすことへの旅で、1億人以上の労働者に利益をもたらすだろう」と主張している。

この取り組みの原動力は何ですか?

WEFによると、それは「第4次産業革命」であり、「何百万人もの新しい雇用の需要を創出し、人々の願望と可能性を満たすための広大な機会」を生み出しているが、学校を含む「不平等な機会、職の移転、不平等の拡大」によって抑制されている。

WEFは次のように論じた。

「工業化・新興国の多くで社会不安が高まり、労働市場がパンデミックの副産物、技術的混乱、グリーン移行から流動的になっている中、官民セクター間の協力は、再教育に関する世界的な大衆行動を動員することによって人々の未来と世界経済の見通しが強化される、まったく異なるアジェンダを進めることができる。 スキルアップと教育改革」

「再教育革命」イニシアチブは、3つの要素を含んでいます:

• 1)「行動と思想的リーダーをつなぐ」。
• 2)「人的資本投資アジェンダに関する次世代の大胆なビジネスリーダーシップコミットメントを鼓舞する」こと、
• 3)「国家、産業、組織、学校レベルでの行動のための革新的なパイロット」を開発すること。

このイニシアチブは、すでに12カ国で「アクセラレーター」の立ち上げと、「350以上の組織のマルチステークホルダーコミュニティ」の動員につながっています。

 

今年のWEF会議では、教育4.0アライアンスが、WEFのより広範なニューエコノミーとソーシャルプラットフォームの一環として、「大人の再教育とスキルアップを超えて拡大し、子供と若者のための教育に焦点を当てることを統合する」努力として、このイニシアチブに追加されました。

具体的には、この新しいアライアンスの3つの主な目的は次のとおりです。

• 「幼児教育のための重要なスキルを調整し、これらのスキルを幼児期の学習に取り入れることの重要性に関する公式の物語を共同で作成します。
• Education 4.0スキルを開発するための革新的な官民主導のアプローチを浮かび上がらせ、促進する。
• 幼児期の学習におけるEducation 4.0スキルの採用を奨励し、報いる。

WEFのマネージングディレクターであるSaadia Zahidiは、新しいアライアンスについて次のように説明しています。

「パンデミック、サプライチェーンの変化、グリーン移行、技術変革など、労働市場が何度も混乱している時代に、すべての政府と企業ができる『後悔のない』投資は、教育、再教育、スキルアップです。

「これは、機会を拡大し、社会的流動性を高め、将来の成長を加速するための最良の道です。

このような教育移行の経済的利益の予測をさらに強調し、Education 4.0アライアンスの立ち上げは、「教育4.0の触媒:人間中心の回復のための学習の未来への投資」という報告書の発表とともに行われました。

報告書は「第4次産業革命に向けて学習者を準備するための幅広いスキルに焦点を当て、技術的および教育的革新を活用して学習者を学習の中心に据える」。

報告書は、今日、「教育4.0に投資するユニークな機会の窓」があると主張し、「今日の学齢期の子供たちの世代を、より協力的な問題解決で準備する…この1つのスキルだけで、2兆5,400億ドル(学齢期の子供1人あたり3,000ドル以上)を追加することができます。

報告書は、教育4.0アライアンスに関連する「3つの主要な投資分野」を提示しています:1)新しい評価メカニズム。2)新しい学習技術の採用。3)教育従事者のエンパワーメント

バーチャルリアリティ学習の先駆け?

COVID関連の教育機関の閉鎖が1人の学生の看護教育を中断したという仮説的なシナリオを説明し、WEFはVRテクノロジーを「仮想緊急治療室」を介して救助に来るものとして提示します。

WEFはVRトレーニングを「シミュレートされた環境または人工的な環境で学習するプロセス」と定義し、「半世紀以上にわたって教育の領域に存在してきましたが、過去15年間で劇的に拡大しました」と付け加えています。

今年のWEF会議の一環として発表された記事は、「VRは教育を従来のものにしなくなり、K-12、高等教育、職業訓練を進歩させている」と述べています。

WEFによると、「バーチャルリアリティを使用したトレーニングは、最近、多くの教育分野で適用されていますが、主に健康と安全、エンジニアリング、技術教育に応用されています。

なぜVR学習がWEFにとってこれほど明白な優先事項なのでしょうか?

WEFによると、「教育は強い経済の基盤です。それは人的資本を増やし(強調付加)、生産性を高め、経済生産高を高め、個人にとっては「教育は新しいスキルを習得し、批判的思考と分析的ノウハウを開発し、経済福祉に貢献し、目的意識を発達させ、キャリアを形作る道を開く」。

しかし、「人々を教育する方法は、必ずしも技術開発に追いついていない」とWEFは述べ、今後10年間で「差し迫った」変化が予想され、「変化の必須…もっと明白です。

これを強調して、WEFの報告書は、2065年までに、現在小学校に通っている子供の65%が今日存在しない職で働くと主張している。

その結果、WEFは「AIは学校のカリキュラムに組み込まれ、将来の世代にコーディングスキルを身に付けさせ、適切なAIトレーニングを提供するべきだ」と主張した。

実際、AIやVRなどのテクノロジーは、今この瞬間を「行動する時」にした「変化の力」と表現されています。

WEFは、COVID-19が私たちの生活に入る前でさえ、教室でのそのような技術の拡大が求められていることを正当化するために、学生に実践的な実験室を提供することは「教育システムにとって特に困難」だったと主張しています。

しかし、上記の研究室の投資の代わりに、「教育者はVRシミュレーションに頼って、それなしでは学生が簡単にアクセスできない学習体験を開発し始めています。

WEFは、過去2年以上にわたるCOVID-19関連の制限で一般的になった遠隔教育技術と、これらの技術を発展途上国に提供する国連の役割を称賛しながら、「概念を理解するために必要な実用的で対面的な経験ではなく、主に知識の移転に焦点を当てていた」と述べた。

WEFにとって、これは現状への復帰を支持する議論をもたらすのではなく、「革新的な教育学、拡張現実、仮想現実(VR)、複合現実」を通じて「教育を混乱させ」、「教育と学習に革命を起こす」「変革」をもたらし、「関係するすべての利害関係者に競争上の優位性を生み出す」。

WEFは、同時に推進しているメタバースの概念を反映して、これは「再構想された」学習環境であり、「学校内外の複数の物理的および仮想的空間を使用する」ものであり、「身体情報、表情、または神経信号を使用して、最先端の技術によって可能になるコンテンツと教育学の完全な個別パーソナライズがある」と述べた。

実際、WEFは、”環境圧力と（2021年の国連気候変動会議の）COP26目標 “により、「重要な学習ツールとしての教科書、ノート、鉛筆」の使用が消えつつあり、「教育の流れのデジタル化を推進する」と述べています。　

代わりに、この新しいテクノロジーは「メタバースと結合」できるため、学生は「自分の行動の結果を直接視覚化できるインタラクティブな体験に没頭」しながら、「シミュレートされた環境で、時間や空間の制限がなく、実際の環境よりもはるかに少ないリスクで現実の条件や状況を再現する」加速学習曲線の恩恵を受けることができます。

WEFは、VRや同様の技術を使用して学習することのいくつかの「利点」を宣伝しました。

• 「学生と教師に、反復的かつ最適化されたトレーニングのための標準化された再現可能な環境を提供することの利点。
• 「ゲーミフィケーション、パフォーマンス指標、およびコラボレーション機能(アバターを使用)」を「ソフトウェアに組み込み、継続的なピアインタラクション、アクティブラーニング、楽しさ、パフォーマンスフィードバックを可能にする」ことができます。

WEFは、「VRは学生の学習成果にプラスの影響を与える」ことを示し、「教室の内外を問わず、実践的なハイブリッド実装を通じて学生と教師の相互作用を改善する」という研究を引用しました。

韓国世界銀行パートナーシップファシリティの支援を受けてWEFが引用した別の研究では、VR学習は「技術的、実用的、社会情緒的スキルの開発において従来の教育よりも効果的である」と主張し、学生の自信を20%向上させ、「効率」を30%向上させた。

WEFによると、VR学習の他の利点には、「グローバルテレポーテーション」、「タイムマシン効果」、「多感覚体験」、「能動的自律」、「集中没入」、「共感エージェント」、「物理学の法則を破る」並外れた能力」などがあります。

より経済的な用語を使用して、WEFは「最大限の出力を引き出す」ことの必要性を強調した。　

WEFによると、これらの技術は「多くの国の学校教育システムはすでに新しいステークホルダーに開放されている」ため、「コンサルテーションは共創に道を譲っている」。

2019年3月、WEFは「デジタル市民のアイデンティティ」、「デジタル共感」、「サイバーセキュリティ管理」など、すべての子どもが必要とする「8つのデジタル市民権スキル」を網羅した「教育および技術部門全体のデジタルリテラシー、スキル、準備のための」一連のグローバルスタンダードを発表しました。

特に注目すべきは、WEFが「ビジョンの達成」の必要性に関連して、「未来のための教育システム」を準備することの重要性を強調したことです。

実際、「学校教育における現在の空間、人、時間、技術」は、彼らがこの不特定のビジョンを「助けたり妨げたり」しているかについて疑問視されています。

それどころか、WEFは「COVID-19のパンデミックは、教育の未来を当然のことと考えることができないことを示している」と述べ、「教育の代替的な未来を想像することで、結果をよりよく考え、機敏で応答性の高いシステムを開発し、将来のショックに備えることができる」と述べています。

 

これらの「代替の未来」は、経済協力開発機構(OECD)がWEFによって引用され、以下を含む「学校教育の未来のための4つのシナリオ」の一部として概説されました。

• 正規教育の拡大。
• 教育のアウトソーシングは、「伝統的な学校教育システムが崩壊し、デジタル技術が「重要な推進力」となるプロセスです。
• 学校が「多様性と実験が当たり前になった」「学習拠点」への転換。
• 「教育はいつでもどこでも行われ」、そして「社会が機械の力に完全に依存するにつれて、公式学習と非公式学習の区別はもはや有効ではない」という「どこででも学ぶlearn-as-you-go」モデル。

WEFによると、「人工知能、仮想現実と拡張現実、モノのインターネットの急速な進歩」を背景に、「学校は完全に消滅する可能性がある」という。

プライバシーとデータ保護は見落としですか?

教育におけるVRとAIへの移行の認識または予測される経済的利益は、WEFの記事やレポートで顕著に現れていますが、特に子供にとって、プライバシーとデータ保護にはあまり重点が置かれていません。

しかし、多くの組織、擁護団体、教育者、保護者がその側面について懸念を表明しています。

今年のWEF会議の一環として発表された報告書では、これらの懸念はほとんど後回しのように見え、すぐに覆い隠されています。

「VRは、適切に監視され、ガイド付きプログラムで導入されなければ、人間の相互作用を幾分制限し、若い世代に孤立を引き起こす可能性があることに注意する必要があります。

「それでも、適切な研究、開発、保護手段があれば、VRの利点がリスクを上回ります。

別の2022年1月のWEFレポートでは、これらの懸念をより詳細に調査し、分析しています。このレポートには、たとえば次のように記載されています。

「AIの普及に対する懐疑論は、子どものプライバシーと安全に関する議論にも現れています。

「機密データや生体認証データを含む子供の情報は、仮想アシスタントやスマート玩具などのインテリジェントデバイスによってキャプチャされ、処理されます。そのようなデータが悪人の手に渡れば、子どもたちの安全が危険にさらされる可能性があります」

報告書は、CloudPetsのテディベアが「200万件以上の子供のボイスメッセージの写真や録音などの個人情報を漏らしたデータ侵害」の結果として市場から撤退した2017年の事件を引用しています。

さらに、レポートには次のように記載されています。

「AIシステムにおける少年記録などの子どものデータを使用して、将来の犯罪行動や再犯を予測することについても、深刻な懸念が提起されています。

「市民社会の代表者や活動家は、プライバシーを脅かすだけでなく、差別、偏見、不当な扱いの可能性について警告している。

しかし、WEFによると、WEFはすでにこれらの問題に対する解決策を予見しており、次のように述べています。

「AIが子ども中心であることを保証するために、意思決定者やテクノロジーイノベーターは、AIシステムを設計および開発する際に、子どもの権利と福祉を優先する必要があります。

「ユニセフとOHCHRは、この点に関して特に声を上げてきました。ユニセフは、AI for Childrenプロジェクトの一環として、世界経済フォーラムと緊密に協力し、とりわけプライバシーとデータ保護に対する子どもの権利を支持するAI政策とシステムを構築するための一連の勧告を盛り込んだ、子どものための人工知能に関する政策ガイダンスを作成しました。

しかし、そのような懸念は、WEFの新しい教育4.0アライアンスの推進の一環として、または最近の年次総会から生じた報告書や記事では、いかなる形でも強調されていませんでした。